既然所讲知识没有差错，那么他们为什么会跟不上呢罗衍的大脑飞快地转动着，围绕着这个问题展开分析
喝过帕拉斯的菊花茶，体验过那歇气息心的感觉，只一念，罗衍就进入了一种空明的状态。在这种状态下，他再用第三者的角度去分析刚才课堂上他与学生们的表现，以及一些伴随而生的新问题，一下子就将这一切联系了起来
心中有了体系，问题分析起来，无疑就容易解决得多
“略多一步，两端便衔接不上了。这是我教你的第一课，戒骄戒躁，步步为营”
帕拉斯的声音回荡在他的脑海中，突然，罗衍只觉得脑子里有灵光闪过，似乎是抓住了一丝什么重要的线索
他发现，按照教科书式地解说，有很多步骤都是被省略的。由于这些步骤都很简单，稍加细想便可以求得答案，所以在课本内并没有写下去。可罗衍讲解知识实在是太流利了，从头到尾都几乎不需要喘一口气，这便使得台下的学生们没有思考的时间，所以才会跟不上他的思路
人有利钝之别，更不用说罗衍这般远超常人的智力。如果这是一场作秀，罗衍无疑是一个非常优秀的演讲者。可既然他是作为教授知识的老师，就有必要去解决每个同学内心的疑惑
想明白了这件事，罗衍便知道下一步该如何改进了。除此之外，他还发现三年一班的学生们的一个弊病
根据回忆，跳步的问题他从一开始讲解的时候就已经出现，那时候便开始有学生听不懂。李彦龙提出问题的时候，他都不知道已经略过了多少步骤。若非是李彦龙这般“不礼貌”的举动，他可能到下课都不知道同学们原来抱有这么多的问题。无疑，从纪律上看，同学们是做的非常好的;可从学术角度上看，这种行为是在耽误时间。罗衍认为，作为求知者，在学术上必须一丝不苟，有不懂的就要问，不可以放过任何一丝疑惑
“你们如果有问题的话可以直接提出来，不要等下课了再说，太浪费时间了”罗衍朗声向着同学们说道。可这么一说，他分明感受到，台下有许多异样的目光投来
毕竟是小孩，罗衍在表述能力上仍然是有所欠缺的，再加上他对三年一班并不熟悉，以及过往的学习习惯，自然觉得上课直接提问是理所应当的
可慧海学院注重培养学生的礼仪与道德，作为杰出代表班集体的三年一班，自然是更看重这一方面。罗衍此刻虽说是代行师职，可在同学眼里，也不过是一个学生罢了。身为慧海学院的学生，一点规矩都不懂，更甚至是要他们一起不守规矩，这显然是不合礼仪的
身为资深教师，张勇一下子便看出了这里头的问题所在。当下，他举起手，向着罗衍作出了一个“暂停”的手势
“在这里，我想跟大家说一下。”张勇从罗衍的座位上缓缓地站起身来，向着全班同学说道。此声一出，自然是把所有人的目光吸引过来了
“我们虽说注重道德、礼仪的培养，其实并不是说就一定要死守什么规矩。实际上，尊师重道，最重要的是，你们能在老师的教导下有所收获，这才是对老师最大的尊重。当然，并不是说就要你们随便在课堂上怎么怎么样了，让老师保持最好的状态，能让他们按照自己的思路来进行教学，这才叫尊敬。有的老师认为，活跃的课堂对教学有帮助，有的则认为安静的环境可以促进学习。总之，你们要明白，你们来到这里，是为了求学，一味地死守规矩，肯定会有所弊端。有问题的尽管提出来，在我的课上，你们可以不用那么紧张的”一番手足顿顿之后，张勇向着罗衍轻轻地点了点头，便坐回位置上了
“哎哎哎，动静小点，别影响别的班级。还有，只限于我的课啊，其他老师的课你们可别这样”张勇抬起手，向着学生们挥了挥。待到台下稍为安静时，罗衍便重新开始讲解刚才未曾讲明白的知识点
原本严肃的课堂，经过张勇这么一番话后，变得活跃起来。四十分钟很快就过去了，下课铃响起，同学们依然是热切地思索着问题。而罗衍也是非常投入地解释着各种疑惑，乐此不疲，就像他对学习如痴的狂热一般。甚至乎，当下课铃响起时，他心中仍是对这节课有些不舍
其实，这里也没想象中的那么糟糕嘛。罗衍如是想。经过这么一节课的互动交流，本是厌恶此处的他，隐约之间，已经对这个班集体产生了一丝好感
罗衍尚是如此，其他的同学就更不用说了。那些原本看他不顺眼的学生们，在经过这么一节有趣的课后，心中的偏见早已消除，更甚是对罗衍产生了一些敬佩的情感
他们毕竟年少，心中没有太多的牵挂，涉世未深的他们，对利益关系也不是太过敏感。因此，虽然大家都知道罗衍是插班生，也明白插班生会带来什么样的后果。可罗衍这节课的讲解实在的太精彩了，甚至乎，大家伙心里头都有种错觉，这一节神纹基础知识课，是他们有生以来吸收、消化知识最全面的一节课，一节课的收获甚至要比张勇讲十节课都要大
罗衍不仅能清晰地讲述各种知识，而且很喜欢把这些新知识过往他们所学的一些旧的知识串联起来，形成一个体系。心有体系，对于这本是朦胧的知识，自然是有线索可寻。而知识框架的模型一旦成立，一切知识自然是一目了然。就如同拨云见日，心中如有光明照耀，仿佛知识的主宰，前路一片通明，无所障碍。建立体系，这是一种很有效的学习方法，也是一种主流的学习方式，实际上，在日常教学中，很多老师都会去引导学生们学会这种方法。可对于不懂的人而言，这是很难教的明白的，只能慢慢引导。而罗衍这节课便是直接将这样的方法演绎出来，无论是他讲解的顺序，表达出来的思路，亦或者是解答的风格，无一不在演绎着这种方法。当然，罗衍在教学的时候，并没有想着要去教会他们这些方法。实际上，这种学习方式，对他而已也只是出于本能，就连他自己都不曾发现原来自己有这样的本事。