學生跟着傅風的節奏一步一步腳踏實地地走，傅風一般是講小半節課的理論知識，然後再帶她們去旁邊教室指導修煉，修煉中遇到問題，也可以尋求他的幫助。
傅風踩着上課鈴聲進入教室，教室內的學生都端端正正地坐着，一雙雙乾淨清澈的眼睛讓傅風情不自禁地勾了勾脣角。
他站在教室最前面的案桌旁，笑着問道:“昨天晚上回家大家都修煉了嗎？”
“修煉了。”學生不約而同地扯着嗓子喊道。
傅風滿意地點頭道:“可有所疑問？有的話就提出來，大家暢所欲言。”
底下頓時一片靜謐，沒人答話，氣氛更是凝滯。
沈卜芥回想着昨夜修煉的事，起身恭恭敬敬地作了一揖:“先生，學生有一事不明。”
學生聽到有人起來答話，不由長舒一口氣，氣氛悄然輕鬆不少。
傅風擡起微垂的頭，斂眉道:“何事？”
“先生曾說靈氣是由靈植產生並釋放出來的特殊物質，可否理解成它是木靈氣。”沈卜芥刻意停頓一下，眼睛直勾勾地盯着傅風，生怕錯過他臉上的表情。
傅風點頭道:“你這麼說也沒錯。”
見傅風認同她的說法，她繼續道:“我們都知道金木水火土五行，既然有木靈氣，那麼是不是也有火靈氣、水靈氣等其他屬性的靈氣？可先生在說靈氣概念時只說過靈氣是由靈植產生並釋放出來的，也就等同於天地中能自然生成的只有木靈氣，對嗎？可是這是爲什麼呢？”
“土地、礦物、水源、火焰，都是相對應其他四行的物質形態，她們爲什麼就不能自然生成相對應的靈氣呢？”
沈卜芥的一個個問題，問的不僅是傅風，也是在座的所有學生。
沒有人提出這些問題，是因爲只有她沈卜芥一個人對此感到困惑嗎？
當然不是，多的是人不知道，但更多的人，是從來沒有思考過這些問題。
傅風每堂課的開課前都會留出一段時間用來回答學生們修煉的問題，不拘於是理論還是實踐，有問必答。
靈氣入門課是兩節課連着上，時間不短，但絕對算不上長，傅風在這種情況下還願意留出時間專門用來做這件事，目的就是爲了培養他們的思考能力，讓她們自己思考修煉中遇到的問題。
可能這件事在學生們看來是多此一舉，有這個時間還不如多講一點知識點或者讓她們多修煉一會兒呢，因爲每逢這個時間，都是班上氣氛最爲尷尬的時候，沒有人會主動問問題，甚至於他們自己都不知道自己應該問什麼。
只是一昧跟着先生的腳步走，先生說什麼，她們就做什麼，這樣對不對，當然是對的，先生是站在前人的肩膀上給她們講課，講的都是無數先人總結下來的經驗，她們的話是明燈，是忠言，是權威。
但在這其中，不可缺少的是思考。
只有思考，才能讓別人的頭腦取代自己的頭腦，自己思考出來的東西，儘管它不見得嚴密緊湊，但總有個有脈絡可尋的總體，可賴它向某種體系開展，形成一套自己的邏輯體系。
“你所說的火靈氣、土靈氣、金靈氣等等這些屬性靈氣都是存在的，不過他們並非由礦物、土地等產生，而是在一定條件下，與其他特殊物質緊密融合，形成新的“特種靈氣”。”
“甚至於每個修煉的人身體中的靈氣都有細微差別，靈氣進入身體後，會逐漸與其生命精氣、血氣等物質相結合，形成獨特的具有個人特色的“精血靈氣”。”
“至於靈植能產生靈氣，是因爲其揮發出來的物質會與空氣中的一些物質相結合，從而產生靈氣，你所說的火焰、土壤，均沒有這種物質的存在，而且她們不僅不能產生靈氣，其吸收靈氣的能力也很弱。”傅風摸了摸下巴:“這就涉及到我們今天要講的知識了。”
他揮了揮手，示意沈卜芥坐下:“你提的這些問題都很有價值，看得出來你是有用心修煉，用心思考，不錯，繼續保持下去！”
“今天我們就來講講靈氣的特點。”
“靈氣有七大特點，分別是自然彌散、可以儲存、融合換質、改造優化、高度凝聚、開啓靈智、陣法轉換。”
“自然彌散很好理解，就是靈氣會自然地從濃度高的地方向濃度低的地方擴散，可以儲存指的是靈氣被一些物質吸收、儲存，而儲存的靈氣，其同質相斥的力被中和，物質內部靈氣濃度會高於外部，卻不會發生由內向外的彌散，可以繼續從外向內流入靈氣，直至儲存上限。”
“理論上講，萬物皆可吸收、儲存靈氣，但是因其構成物質不同，能吸收靈氣的程度也會有所區別，這就引出了一個概念——靈氣親和度。”
“剛纔我在回答沈卜芥同學問題時，就提到了這個，金屬、石頭等物質吸收靈氣的能力很弱，就是因爲這些物質的靈氣親和度低，而像人體就屬於靈氣親和度高的，但因每個人體質不同，吸收靈氣的速度、能承受靈氣的多少都會有所不同。”
有人提問:“先生，靈氣親和度高的人是不是就意味着資質好？”
傅風想了想，點頭道:“可以這麼說。”
靈氣親和度高的人不管是吸收靈氣的速度還是自身能承載靈氣的承載量都會比靈氣親和度低的人要快和多。
從這一方面來講，這一定程度上確實是資質好的人更佔先機。
此話一出，滿座皆嚷嚷開來。
一個男孩率先站起身，作揖道:“先生，這麼說的話，天資好的人才適合修道，像我們這種資質一般的，就算是勤學苦練，也比不上那些天資好的，我們修煉一個月，人家修煉一天便能趕上我們的進度，我們永遠也追不上他們，反而差距越來越大，那麼，我們的努力又有什麼意義呢？”