同尋常的治安軍組織類似，爲了最大限度的實行教育。尤其是在教育人才力量根本不足的情況下，平均教習所每個班的規模足有百人左右的規模，通常一個年級分爲五個班，五百人摺合一個營的往往只有六名年級教員負責，師生接近一一百，這年代軍官和士兵之間的例還要離譜些。
然而張小磊從自己當年接受教育的經歷出發，卻覺得教師本身的合格與否遠遠所謂的師生重要的多。尤其是並不能保證教師質量十分優秀的情況下。算是一個老師負責一百個學生，頂多也是搞填鴨教育題海戰術的時候作業量、差生負責量會帶來很大的負擔。可自己並不需要什麼“題海戰術”啊？在自己的觀點，基礎教育最爲重要的作用是克服人身一些動物性的同時完成人才甄別。如果不能完成智力、愛好的甄別的基礎教育，那在其他方面再好也是有問題的。一個靠譜的教師算每人負責一百個學生，也五個心懷鬼胎的人負責一百個學生好的多。
因此這些教育人才也基本只從較靠譜的崇明島戰備核心新軍家屬抽調，還有是一些經過新學考覈與檢驗的年輕人。讓張小磊有些慶幸的是自己所在的時代畢竟不是明末清初，也並非什麼大一統王朝的改朝換代之後，人的地位甚至儒家經義的地位雖然很大，但還沒有大到一個離譜的程度，從央總督區乃至北方等地不少地方。張小磊還是選拔了幾千個面試筆試都過關的讀書人爲補充。這些讀書人很多童生的資格都沒有，更別說秀才，但一個共同特點是在新朝白話和新化似乎十分有天賦。要知道新朝崛起的過程並不算漫長，實際甚至是個很短暫的過程。能夠在這麼短的時間內能夠讓自己找到一絲感覺的年輕人，尤其還是年紀算太大的女子，那真可以說是鳳毛麟角般的人才了。
這樣百餘萬在五千萬人口範圍內按照義務教育大致原則入學的兒童被花費爲兩千多個蒙學校區，通常每個區內四所左右。這也是教育機構的大致一個組織體系。
爲了避免夜場夢多，在之前張小磊已經有所打算。另外請來了從六百多個轄區抽選出來的孩子們之後，張小磊迅速開始讓這些孩子在監督之下悄悄的來到各處營房長廊，也是那些少先隊大隊長們臨時休息並撰寫報告的住所，看看能不能有效完成辨認。
在這些大隊長們下船後的第一天，第一關的考驗過不起了的出了一些岔子。六百個從各區的孩子們其有五十個竟然認不出那些各區縣的大隊長。張小磊毫不客氣的直接請這五十多所學校的“大隊長”輪流獨自來到自己所在的地方接受詢問。
“你認識窗外閉着眼睛的那個同學嗎?他是不是你們學校的？”張小磊沒有說其他的話，而是用很沒有威嚴的話首先這樣詢問道。
“她？不，沒見過。確定沒見過，應該不是我們學校的。。。”
“我們會進行覈實的，你可要說實話啊哦？”聽到張小磊如此的詢問，被詢問的女孩兒多少有些緊張起來。不過最終還是做出了肯定的回答。
在這個時候，一名新軍軍官早有安排的在門外稟報，並在張小磊的要求之下走了進來：“聖主，這是昨天的奏摺。。。”
這樣毫無疑問顯示身份的表現，開始讓哪怕心裏素質十分過硬的孩子也顯得有些不安起來。當張小磊直言不諱的說道：“你們的身份也是會被覈實的，請你們來，是因爲我們專門派出到各校區抽選的人竟然人不出一個學校並且共同生活了一年多的大隊長，你不覺得這事有些怪嗎？這我倒要好好查查了。。。”
巨大的壓力之下，這些冒名頂替的孩子再也承受不住壓力，跪在地低下了頭顱痛苦了起來：“。。。不。。不是我要來的。。。繞命啊！”
“能不能饒你的命，要看你的態度了。你要知道，新朝同其他的朝代可不一樣。你是身敗名裂並連累家族還是能夠挽救家裏的危機，徹底的改過自新，全看你是不是聰明瞭。。。”
這樣，這些沒有太大心計的孩子們很快說出了一些事情。由於害怕最初張小磊差人親自抽選的那些不少都是貧民家孩子的“大隊長“因爲一些過節對當地大族甚至旁親們不利。也對當地的都督不利。因此不少地方的大隊長都被臨時換了人。有的是失蹤了，但更多的還是病故，還有一種是聽說發表了什麼大逆不道的言論被學校撤銷了職務。這才換來一些沒有過學而是再族內接受替代性教育的信任，企圖通過這種方法來避免家鄉的一些實事達天聽。。。
對此，張小磊一點兒也不意外。正所謂有政策下有對策，因此張小磊也只能讓“執行政策的人”變得簡單一些來解決一切弊端了。經過仔細的論證推敲，這似乎也是一種在自己能夠保持有效地位的前提下無解的統治術。
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