可當張小磊抵達應天府內的聯合學城的時候，卻並沒有感覺到什麼異樣，更沒有組織起來前來歡迎的學生。畢竟經過這幾年來不少次博弈。很多人都已經明白在教育體系內玩套形勢主義意義不大。因爲算絕大多數學生積極配合，張小磊直接連續詢問幾十百個人並開出一定利益條件總有臨陣倒戈，一旦倒戈會像幾年前的那件事一樣讓不少人吃不了兜着走。
新朝剛剛成立的時候，全天下的讀書人不能說少，識字的人更多。只不過按照張小磊的標準能夠執行新型教育任務的人少之又少，師生幾乎是一一百，一個老師要負責大概百人規模左右大班從數學到語再到勞動乃至高年級物理的所有課程，沒有後世的現代教師那樣輕閒。
在這種情況下，新軍出身的教師們一開始的時候還以一種獨特的榮譽感和教師剛剛崗時的興奮與熱情認真教學，在作業也是一切爲了及格測試。然而幾年下來，如同所有教師的經歷和感受一樣，講課備課還沒有多大了壓力，反正算講的不好學生也只能湊合，並“從自己身找原因”然而佈置和批改百人並且還有足夠份量的作業，外加按照那些張小磊推薦的教師指導講解作業實在是一件任務超重的規模。
因此多年時間持續下來，各個學校在化課的重視程度越來越低，而勞動課程越來越多。毫無疑問：按照新朝標準所進行的教學是一件十分喫資源的事情，可勞動實踐課程，如各種幫工活動毫無疑問是可以帶來巨大利益的。儘管大多數學生都沒有太強手工勞動的天分，可是在整個央總督區內的孩子們逼近千萬的情況下，僅僅是其百萬左右在這方面較有天分的孩子所進行的無償勞動，維持三四十萬甚至更多的在崗勞動力，是一份巨大的利益了。
“聖主，不是我們不努力啊。實在是受不了這麼搞強度的教學任務了。不僅僅我們自己要需先學習，備課，批改作業，甚至還要組織人手安排作業和考試的編寫。一部分人還能任勞任怨，絕大多數人實在受不了這一百一的師生了。”負責應天教育系統，尤其是周邊各府集起來府學的一名近衛軍少女說道。
數年過去了，當年還是孩子的很都近衛軍女兵如今都是可以重新擔任重要崗位的人才，被賦予應天府學城這麼重要任務的女孩當然是近衛軍系統內專門挑選出來的女子。同很多人不同，她不僅僅參加過近衛軍，同時還是通過那萬里挑一測試的天才組的孩子。
“這些年來編寫過的題目和作業應該還留着？你看過留底沒有。”
聽到這裏的時候，張小磊也有些釋然了。小時候張小磊在學校學習的時候感覺到怪。從市場到學校內，那麼多的“基本功”“練習冊”“習題集”“大黃皮”究竟是什麼人喫飽了沒事幹能編那麼多題？這得費多少腦子啊。尤其很多學校都試探過讓學生自己編題，這讓張小磊也十分明白編題做題或者講題難的多，原來是用這種分工的方法。毫無疑問，市教育局或者教育部的那些人，幹事的人再有限，一百名優秀教師也是拿的出來的，做題卻往往是同一批學生。。。。更何況後來還聽說很多題目是蘇友好時代有交流的了。
“走，我去看看吧！看看這些年來應天府學教師組們編纂的標準化作業、標準化考卷、標準化教材水平怎麼樣。。。”張小磊笑着說道。
應天府學城是個不小的地方，利用原有皇宮及其附近百萬平米左右的地方進行大範圍的改造，雖然樓房不是太多，但也在各處空地如同大軍軍營一般的房屋內維持了三十多萬在校生、三千多名教職工。而且府學城的提議是經過張小磊審批的。張小磊並不厭惡分班分校化重點。因爲自己並沒有當家長的經歷，學生時代的歷程來說，算不是重點學校重點班，水平差不多的人羣本身也更有利於班級凝聚力和團結性，更有利於針對性的教育計劃，在自己站在統治者而不是家長的角度的時候當然是贊同這麼做的。
簡單的鉛活字與油墨印刷在崇明島已經發明瞭出來，只不過似乎並沒有應用在這遠征前夕才籌建的應天府學城的廣泛印刷物品。這也讓張小磊有所感悟：看起來，除了科技攻關突破之外，推廣也還是很重要的。特別是現在的技術似乎還沒有現代那樣複雜的情況下。當然，那字體到還算是非常端正，即便是雕版印刷出來的也一樣。
張小磊沒有去關注那些低年級的習題和標準化作業，而是翻了翻高年級和接近勞動年級的相關數學、物理卷子。當確實有讓自己回憶起少年時代的高水平作業和習題，但也有很多看起來簡單粗糙，難題並不多。然而這不是最重要的，張小磊也沒有打算搞應試化的腦筋急轉彎，但爲題而題的思維方式卻讓張小磊多少有些不滿。
“有些脫離實際了，尤其是應用題例少，而且應用題體現不出所謂的應用。。。”張小磊若有所思的說道。
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