“判斷題和選擇題以前是我發明的，但我看過不少測試卷子。我們學生的普遍水平來說，這種判斷題和選擇題還是少一點兒爲好。佔刻印資源不說，還很容易被瞎蒙而擁有一定基本分數，只有應用題纔是最重要的，我想應該在數理卷方面佔三分之二例纔對。。。”張小磊首先說道。
“應用題我也看了不少，無法讓學生們與勞動實際相聯繫。如說這道數理題：一個體重一百千克的人跳懸二十五米的懸崖，問落地速度、落地動量。不如換一個更貼近軍事實踐與實際的：用火炮開火射擊一個巨大的擺錘，一百公斤的擺錘提高了兩米。火炮的彈丸爲九斤，問火炮的初速是多少。並且根據自由落體公式標註出一百米和二百米仰角。我想這些東西對孩子們來說有難度。但我們教師隊伍裏很多是新軍出來的，對這些事情這些問題應該不會感覺到太難吧？”
張小磊又重新翻到了一個數學應用題：“求陰影面積？看似有點兒難度哦，連我一眼都看不出來。可是這種沒有興趣的難度會給孩子們什麼樣兒的感覺呢？我看不如這樣：讓孩子們自己用固定的建材木料來設計平房與住宅，既鍛鍊了數學能力，還可以結合工匠們的勞動實踐普及一些實際材料知識。還有這道統計題也是，出題的時候儘量出一些不容易讓人犯困的題目，一些有弦外之音的題目，也只有這樣才能最大限度的讓我們的孩子們以後走向崗位的時候不至於把當年學過的東西當成廢紙一樣仍掉。。。”
當張小磊在府學城內常駐了一端時間之後，也發覺到了一些弊端。因爲標準化作業和習題。抄作業的現象十分嚴重，身爲同爲學生年代，還是等生過來的張小磊對此並不陌生。熱愛自由反對負擔是人的天性，特別是能夠到府學城內學的孩子們大多並不認爲將來有可能面臨經濟的壓力或者業問題的情況下。張小磊也沒有打算這件事情大做章。但也瞭解到，如果一個地方只用一套標準化作業與習題，這固然會在很大程度減輕教師們的負擔，可是擴大化的抄作業、考試背誦答案導致的問題是不容忽視的。或許只有在府學城內進一步按照年級和班級層次條塊分割才能在很大程度解決這個問題。
剛剛開始不久的新學期已經臨近秋，同春杏還有周彩霞等人在一起的張小磊沒有在院子裏同身邊的女人們一起習武或者談天，而似乎是陷入了回憶和思索。這已經不是什麼新鮮事兒了。不論是周彩霞還是春杏或者楊雪兒楊紅兒等人都明白這是聖主在思考重要的問題，也沒有怎樣的打擾。
“這並不是我所擔心的，我們的學生不能浪費了這全國民衆不小的負擔才堆積起來的教育資源。應該有更強的勞動實踐能力，我在思考鉅額教育資源的投入方向是不是出了什麼問題。。。”想到這裏，張小磊也似乎多少有些沉默，畢竟有些話要與身邊人交流的話，恐怕又要對未來世界解釋半天了。如21世紀初外教育和科教水平的差異及啓示。
張小磊回憶很多大學同學會聽說到的東西，似乎最大的問題在於教材的落伍還有更新速度不行，水準也往往難以照顧到大多數理解力並不是很強的學生。國外教育高昂的書本課本費用似乎是一個缺陷和讓人柄垢的地方，但這在很大程度也反應了西方教育的長處之一，是在教材規劃，是下了很大功夫的。並非是僅僅靠一些專門的教育官員們花費很長的時間才能進行一次系統性更新。此外聽說很多科目都有廣泛的閱讀量需求，而不是國內那樣雖然課業沉重，但更像是一個象牙塔內在搞自己邏輯內的思維鍛鍊。
此外，不論是作業還是考試乃至教材本身，西方發達國家似乎是分難度和層次的，而國內更普遍的情況是少數人學習起來還算負擔不重，但對於大部分人來說跨過高明顯很多東西有些過難了。
“我覺得太多的師資力量用在了教育本身，而教材本身才是最重要的，不能粗製濫造或過於單一。要針對不同天賦的學生們有不同性質難度的教學材料。當然區分檔次也不需要太多，兩個或者三個層次夠了。所以我打算從包括府學城內，還有整個央總督區內十萬在崗教師當抽選出兩千名水平較突出的教師專門組成一個教材編研部，這對於提高新朝教育實用化程度和改善科教效率應該都是有相當意義的。爲此除了進行以此廣泛的學生摸底考覈外，還要進行一次全系統內的教師考試。。。”張小磊也並不介意的說出了在這個問題自己的一些看法。
“不僅僅是教方面的教材，我想八到十年級勞動實習階段的教育，也應該依靠崇明島的工匠體系，還有各工場的總結性經驗紀錄進行一次系統的聯動完善才對。。。”
/46/4ml