平心而論，在古代世界能搞出幾千萬人範圍內的基礎教育體系，千萬在校生，還有一個還算靠譜的科研與天才選拔體系，這是十八世紀甚至十九世紀前期很長時間範圍內的歐洲都無法做到的事情，它也仍然能夠推動技術發現與發明的速度以藝復興時代的歐洲更快的速度前進。然而這仍然不符合張小磊的期望。張小磊顯然期望在至少一代人的時間內要在諸多關鍵技術取得與其他一些類似架空小說一樣的進度纔行。
想到了這些，張小磊有一些更顛覆性的想法了：“戰備和造船的事情忙完之後，我還打算從崇明島至少抽出兩萬名到三萬名還算有些化的工匠來央總督區內的各個府學還有各個年級羣擔任助教。學生不能等着八年級到十年級的時候纔去進行真正意義的勞動實踐，應該從四年級的時候開始把勞動時間當成與化課並駕齊驅，甚至更爲重要的主課。當然，原則說期末考試照舊，考試的標準可以適當降低一些。勞動方面有所長的話，及格的分數可以降低到四十分或者五十分，哪怕低年級也是如此。高年級可以降低到三十分。。。”張小磊回想起自己過去的一些學習經歷，感覺所謂的“六十分萬歲”很多都是靠選擇判斷題蒙的，含金量也相當於四五十分。如果是複雜一點兒的學內容，標準當然也應該更進一步的降低。
對很多政務也並非陌生的春杏當然也一下意識到這當的潛在意義，驚歎道：“這樣一來，折算常備勞動力算是三分之一或者三成的標準，也一下可以讓工匠們的規模多出幾百萬來？那過去這數年來的‘工匠荒’或許很快會告一段落了。。。”
“或許吧。。。”張小磊當然知道這種廉價實****很多人的搖錢樹，但這也是沒有辦法的辦法。張小磊自己的感覺來說，如果不和真正的工作結合起來，僅僅是搞一些沒有多少實際價值的象徵性“手工勞動”“實驗課”那似乎對於提高學生們對技術的理解沒有太大的價值。
想到這裏的時候，張小磊還想到了進行工匠勞動與實踐化變革帶來的其他一個好處：那是可以節約很多造紙和印刷資源，進一步擴大化教育影響的基本面，使之不僅僅侷限於央總督區的範圍內。億貫錢很大一部分開銷都用在千萬人左右的在校生規模巨大的紙張和筆墨了，在張小磊看來這顯然是一種巨大的浪費。
“不僅僅拘泥於在校生。我覺得天下所有工匠都必須學會識字和查字典，最低限度也要懂得漢語拼音乃至初小水平的基本量化概念，而不僅僅是崇明島的工匠們才能做到這一點。央天才選拔考試也應該不僅侷限於在校生，其他各府的匠人甚至農人也可以參加。。。”張小磊當然知道這會讓一些長期以來不得志的舊讀書人多少有其他人更獨特一些的優勢，但爲了最大限度的擴充經濟力量、增加“攀科技樹”“攻難題”的底牌也不得不決定這樣做。
這樣，在新朝八年的春季，一場新朝教育與科研體系內的大規模變革拉開了序幕。
依然讓張小磊多少有些猶豫的是關於商標管理和專利的問題。專利技術是不是有利促進科學與學術的？曾經很早的時候張小磊覺得這並不是個需要討論的問題。然而在前世的時候卻也聽到過一些其他的聲音。只不過當張小磊想到曾經印象的一個人關於專利的反對理由的時候，還是在心有了決斷。
有個看法是因爲瓦特蒸汽機專利問題，幾乎晚了幾十年纔在整個歐洲真正的推廣開來，對“科學成果轉化爲生產力”是有害的。此外，還不利於調集全國範圍內的技術人才和力量進行大的攻關項目。
然而在張小磊仔細權衡之下：至少這個時代來說，如何快速的完成技術時代和瓶頸的突破很顯然纔是第一位的。至於“轉化爲生產力”當有了必要的技術之後，那並不是瓶頸性的問題了。畢竟專利終究也是可以購買或轉移的。而新國建國前期所進行的一些項目，從本質來說也並不屬於先發科技集團原創性領導性的項目，更不需要太過廣泛的試錯來確定方向。何況在較完善的利益驅動關係之下，如阿波羅登月計劃、曼哈頓工程那樣項目也並非不能在一個存在專利原則的社會存在。
這樣，張小磊最終決定在整個應天府學城多停留一些時間，徹底完善這次根本性的教育與工匠體系變革
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