不同於通常以敘事爲行文方式的怪談故事，一般的，規則類怪談以規則、守則、說明書、注意事項等格式行文的形式出現，以要求、命令或建議、勸告的語氣分條撰寫。
規則類怪談中的規則往往與生活中常見的同類型規則相似，但條文具體內容多有存在異常內容，從而引起讀者的好奇心，達到恐怖效果。
規則類怪談的一些特徵就是提及某些明顯違背常理或者不能用常理解釋的現象；故意提及常識性信息；對某些事物的描述與常識不符，例如把通常安全的事物說成是危險的；建議、要求甚至威脅讀者做某些明顯違背常理的事情；在進行前述異常性描述時，不解釋其原因、理由，或者含糊其辭，或者表現得彷彿並無異常之處；直接明示或暗示某種超自然事物；多條規則相互矛盾衝突，包括在不同的規則文檔中或面向不同身份的告知對象時給出不同的規則；行文本身不連貫、受到塗抹、疑似受到干擾等。
其中最重要的就是‘多條規則相互矛盾衝突’，這就要求讀者必須通過反覆瀏覽文本、拼接設定碎片、去僞存真才能逐步接近可能的真相。
像是這些規則，明明第一條說語文老師處於缺席狀態，第十條卻突然說什麼語文老師是好人，第八條說教學樓沒有四層，第十一條卻說若十點半以後仍然留在教室裏，立刻前往四樓的主任辦公室，這些規則就是完全矛盾的，黎響也不清楚到底哪個規則纔是真實的，哪個是在阻礙人尋找真相甚至是引誘人踏入死路。
這時，外面突然傳來了鈴聲，似乎是預備鈴。
而黎響也將手冊翻了過來，背後寫着‘十班’，看來自己在這裏是十班的學生。
“你們有誰是十班的嗎？”黎響問道。
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幾人都看了看各自的手冊，搖了搖頭。
“是嗎，總之，先去各自的教室吧，守則上說了不能遲到和早退，雖然不清楚這條規則是真是假，但還是先好好遵守吧。”
來到十班的教室，黎響從後門進去，一眼望過去，教室裏有很多學生，就和正常的學校一樣，那些學生看起來也都是正常人的樣子。
教室後面靠窗的位置有一個空座，黎響便坐在了那裏。
“這些學生也是來參加試煉的罪人？不，不可能，不可能同時有這麼多罪人蔘加同一場試煉，這些學生應該只是這次試煉中捏造的NPC而已。”黎響思考着，再次翻開了學生手冊，手冊還有很多頁，只是自己還沒看完而已：
本校建立了營養食堂，以便學生在校也能攝取到均衡的營養，在食堂，本校學生也有需要遵守的守則。
1.打飯的時候請對打飯工作人員說明你需要餐點的號碼，而不是說餐品的名字，例如一號餐品是番茄炒蛋，請說你需要一號餐品，而不是番茄炒蛋。
3.食堂只有二號窗口，請去二號窗口打餐。
4.請一次打夠你需要的食物，不要去打第二次飯。
5.不能將食物帶出食堂。
6.早中晚三餐結束後請立刻回到教室，不要在學校內閒逛。
7.不要和打飯人員產生對話。
8.必須喫完自己打來的食物，杜絕浪費。
9.打餐時請排隊，絕對不允許插隊現象出現。
10.請去一號窗口打餐。
果然，依舊有矛盾的規則，就是第三條和第十條，到底是要去二號窗口還是一號窗口，或者兩個都能去，無所謂選擇哪個呢。
這時，教室外面突然走進了老師，老師將書本放到桌子上後，清了清嗓子。
“這節課是語文課，由我來給大家上課。”
聽到這句話，黎響微微一愣，隨後直接起身離開了教室。
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語文老師看着黎響離去的背影，一言不發。
離開教室後，黎響透過小窗看了一眼，語文老師已經開始正常上課了，而不是追出來，看樣子這條規則大概率不會對自己產生危害。
也就是說，留在教室裏會被語文老師幹掉嗎？
話說，學生守則還有一條是說上課的時候不允許去廁所來着，那條規則不知是真是假，如果舉手示意去廁所，會被當堂的老師殺掉嗎？但現在自己已經出了教室，再去廁所又會發生什麼呢。
想着，黎響朝着廁所走去，如果總之擔心會違反規則而死，進度就無法推進了，必須得去嘗試。
來到洗手間，裏面一個人也沒有，黎響隨後走進了廁所，確認自己沒有爆體而亡後纔開始觀察起來四周。
廁所很感情，並且沒有異味，蹲坑的位置一共有六個隔間。
“有一條規則說，‘廁所的最後一個隔間正在維修，如果使用廁所請不要靠近最後一個隔間’來着。”黎響說着，目光看向了最後一個隔間，果不其然，在最後一個隔間的門上掛着‘維修中’的牌子。
如果那個隔間真的只是單純的壞了，只要寫不要使用不就好了嗎，爲什麼要寫不要靠近呢。
而且，這條規則是真的嗎？
沉默了一下，黎響朝着最後一個隔間走去，然而沒等黎響打開最後一個隔間的門，一聲呵斥就打斷了黎響的動作。
“喂，你這個學生是怎麼回事，上課時間爲什麼在這裏！”一個穿着清潔工服飾的人站在門口喊道，“而且你要幹什麼，看不到最後一個隔間寫着維修中嗎？！”
黎響沒有回答，這傢伙應該不是要殺了自己，不然他就會直接出現在自己身後把自己給幹掉，而不是像現在這樣呵斥了，也就是說，這條規則的真實性有待考證。
“不好意思。”說着，黎響轉身離開了廁所，清潔工看着黎響離去的背影，進入廁所開始清潔。