“當然可以……”孟教員說這一句就夠了，默認了夏承蔭的行爲。
夏承蔭大喜，根本不管其他人的想法，立刻朗聲誦起來——
“蕭瑟人間萬物哀，乾坤但有暗香來。寒枝偏愛霜雪色，不與百花一道開。”（注：摘自網絡新詩，如有不妥請告知）
孟教員聽罷，眉毛微微一動。他不知道夏承蔭的底細，但看這小子信口吟誦，聲音倒是不小，卻沒什麼情感味道，暗想不是此人親作。無論是擅自“拿來”的詩作也好，還是他人甘心奉上，這種做法都屬於“捉刀”。
捉刀，歷來是文人們最不齒的。孟教員臉上卻不露痕跡，他略一沉吟，便微笑着開口道：
“此詩不錯。同樣寫冬花品質，合韻律、用詞也恰當。”
孟教員看似說得簡單，其實是非常得體的。他只就詩論詩，又點到爲止，一方面不把詩中含義說盡，留給同樣要作答的周道安回答的空間，另一方面又不表露自己任何立場。
可在夏承蔭看來，這評價可就大大地不夠了——自己用詩來和詩，要拿捏好前面一首詩的內涵，又要體現不同和延展……這首詩難道還不好嗎？偏愛霜雪色，這寫的多好啊……這老頭子怎麼有眼不識金鑲玉？
想要的效果沒達到，夏承蔭不甘心，決定加一把火……
“多謝教員誇獎。學生夏承蔭，家父夏望溪，一點家學淵源罷了……”
前面的謝和後面的謙都是廢話，只有中間自報家門是重點。孟教員哪裏聽不出來？於是他也“哦”了一聲，略微拱了拱手，道了句“原來如此，久仰了……”
其實對於孟教員而言，說到這裏已經是非常客氣了——你老子是夏太傅沒錯，我也給夏太傅幾分面子，說聲“原來如此”，算是肯定你的“作品”了。但我自己也是文宗出來的，在文學圈裏不論職位，道一句“久仰”就夠客氣了。
但，在夏承蔭看來，對方又沒回答出符合自己預計效果的臺詞！頓時臉一垮，內心不喜！
不過，他也不是傻子，頂撞教員的話是不會說的。你不識貨，我以後還有機會找識貨的……但，小爺的回答肯定比其他人要厲害多了！對了，我還得狠狠踩這個不像話的周家小子一腳——此人太過可恨，居然仗着是地頭蛇，掃了我們夏家的面子。本少爺提前來到予章，可花了不少功夫瞭解這小子的背景。哼！還以爲這小子如何了不得……西周又不是東周，算個逑啊！我惹得起！
想到這裏，夏承蔭立刻把矛頭對準了周道安——
“輪到你說了！不過我剛剛詩中的含義你不能再說，否則就是拾我的牙慧。而且，文字科本就是考文采，你既然是高段學生，寫首詩的水平應該有吧？”
一連串咄咄逼人的話語，讓孟教員終於皺起了眉頭。他看了一眼兩位學生，心道這二人之間難道有宿怨？這夏家少爺未免也太不懂事了，借我的口試來出風頭，還想趁機報復他人？
孟教員雖然世故，卻並非是非不分之人，正要出聲爲周生找臺階，那邊周道安卻已經開口了。
這一開口，沒有別的話，直接就是一首詩誦唸而出——
“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
此詩一出，滿場皆靜。
什麼叫不怕不識貨，就怕貨比貨？人比人得死，貨比貨得扔。同樣是七言絕句，周道安所“作”的這一首詩，要比夏承蔭所“作”的，高出了好幾個檔次。當夏承蔭的詩歌中還在孤芳自賞時，周道安的詩歌已經把胸懷放到了博大處。相比之下，前者的孤芳自賞就像是顧盼自憐了，顯出小家子氣。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花……”孟教員喃喃地念叨，加上前面的兩句，使他忽然想起自己師兄弟一行十一人，連同恩師任夫子一同被迫離京時的景象，當時不正是夕陽斜掛、一行人卻結隊往東南嗎？那時候的心情又是如何翻滾不得平復啊……可老師當時是怎麼說的？世間事，人力不可爲之者不知凡幾，合道，則不惜此身，死而無憾。自己這一幫人，不就是帶着“化作春泥更護花”的理想來到這古老的文鄉嗎？
這評語一出，在場衆人才全部反應過來。周道奇立刻帶頭鼓起掌來——自家兄弟的場肯定要捧啊！而且打擊了夏家小子的氣焰，真是爽也……
夏承蔭的臉色就甭提多難看了，他原本以爲自己給周道安出了個難題，最好是讓他羞愧難當，自行退出文字科，再不濟也要激得他失掉分寸，和自己吵一架，扮足無能狂怒者的醜態，最好還可以動手，那麼自己的家奴老長，就能教訓他一頓……
可是，自己的做法不但沒打擊對方，反倒是給了對方一個巨大的陪襯！自己就像是一塊墊腳石！
怎麼可能！周家小子不就是個無能的廢物嗎？只會死讀書，哪裏聽過他有什麼詩才？！對，這一定不是他的作品……
有的人眼睛總是長在別人身上，老雙標了。
“我專從文，尤好詩歌，在文宗時，見於記載的詩作無不讀之。此詩水平之高，若爲宿作，一定會見於記載。因此，本人可保證，此詩從前絕未面世……”
沒等夏承蔭開口質疑，孟教員那邊已經說話了。這算是給周道安背書了——當然，也是實話實說。雖說孟教員也對夏承蔭觀感不佳，但在他看來，勝負已分，沒有懸念，夏承蔭再糾纏下去，只會越來越丟臉。小子丟人事小，連累他老子夏太傅也丟人，那就影響太不好了。
“不過，我觀周生年紀輕輕，爲何會有如此感慨呢？彷彿經歷了許多挫折……否則如何能在詩中帶有滄桑之味？”孟教員肯定完了周道安，卻也有內心疑問，想了想，還是當下問了出來。
“回先生：後生以爲，世事繁雜，絕不可能一一經歷。但不經歷，難道就不可知嗎？魚遊於江湖，人知其樂，不需爲魚也可知曉。人的見識，可以通過讀書、思考、推測、辯證等渠道增長。依賴事事經歷，不能舉一反三，就算壽命千年，也無法經歷完全啊……”
這回答是周道安已經想好的，其實不算正面回答，卻在理，任誰也挑不出毛病來。既然自己穿越了，那麼不用“拿來主義”豈不是白費自己前世的所學？名詩名篇，周道安肚子裏可有不少存貨，該用就得用！比如現在，打擊了對手，獲得了老師的認可，用得其所……
果然，孟教員聽了周道安的話也點了點頭，捻着短鬚說道：“沒錯，周生所言可近於理也！難得，難得。”
這話的意思是，周道安的那番“狡辯”很有哲學的味道了。即便你去從事“理”字科，也會有作爲的。
周道安一而再再而三地得到誇獎，可把夏承蔭的鼻子都氣歪了。不過他再怎麼氣，眼下也想不出別的辦法再扭轉敗局，在場看戲的人又多，在夏承蔭的眼裏，這些人的表情彷彿都在心中嘲笑自己……他一臉漲紅，重重地一甩袖子，轉身走了。
孟教員看到夏承蔭的樣子，不禁搖了搖頭。自己已經給他留了面子，再不滿，也沒辦法。至於夏太傅，沒什麼交情，他們這十一個人可都不會怕的。
一轉臉，孟教員對周道安的笑容已經完全真誠——這樣的詩才，自己可要好好把握啊！
“周生，三道題你都回答完畢，沒有可挑剔的地方，尤其是最後一題，看得出你詩才超羣。入我文字科毫無異議，我現在就給你錄名……”說罷，孟教員親自接過另一位幫手手裏的花名冊，鄭重地寫上了周道安的名字。
“周生，主修選定，輔修功課可有眉目？”寫罷，孟教員對自己這位未來的得意弟子已經開始關照了，關心起他的選修課來。
“回先生，我還未決定。不知先生有何建議？”周道安恭恭敬敬地說道。別說他確實沒確定，就算確定了，也要讓老師把建議說出來啊！
“好說。我先問你，對未來可有打算？是否想事舉業？”孟教員笑眯眯地問道。
周道安想了想，決定實話實說——
“家門淵源延續的重任在肩，學生恐怕以後是不會走文舉這條路。不過就算修行，要有所成就，也不能忽視文化。何況學生對文學很有興趣……”